556 – Les albums déclencheurs de parole (3/3)

Description

Dans les deux derniers articles parus dans cette chronique (cf. Le Pollen 37, Le Pollen 38), nous avons mis en avant-plan une approche basée sur l’utilisation d’albums déclencheurs de parole pour allier le développement de la compétence à communiquer oralement à l’utilisation de la littérature jeunesse en salle de classe. Nous avons dès lors défini cette approche, fondée sur l’utilisation d’albums variés qui induisent naturellement une prise de parole spontanée, et nous avons proposé des exemples d’application de cette approche en classe auprès d’élèves des trois cycles du primaire.

Dans cette perspective, la conclusion de notre article précédent évoque la diversité des contextes d’utilisation des albums déclencheurs de parole et souligne le potentiel qu’ils présentent pour établir des liens entre le développement de la compétence à communiquer oralement et une variété d’autres compétences disciplinaires. Cette avenue semble prometteuse, voire nécessaire, pour pallier le manque de temps et de ressources verbalisé par les enseignants au regard de l’enseignement et de la mobilisation de savoirs en oral auprès de leurs élèves (Nolin, 2015), alors que les attentes ministérielles prônent un travail quotidien sur l’oral en classe, comme le démontre cet extrait du Programme de formation de l’école québécoise : «?[…] l’élève explore en alternance les rôles de locuteur et d’auditeur au cours de situations quotidiennes de communication orale.?» (MEQ, 2001, p. 81).

C’est donc sous cet angle que se boucle la série de trois articles sur les déclencheurs de parole présentée dans cette chronique. Suivant cette orientation, nous exposons à priori les fondements de notre approche, en particulier le concept d’intégration des disciplines, émanant de cette intention à conjuguer l’enseignement et l’apprentissage de savoirs en oral à ceux d’autres disciplines scolaires. Puis, nous proposons de nouveaux exemples d’utilisation des albums déclencheurs de parole, ancrés dans ce contexte pédagogique précis, alliant l’oral aux autres disciplines.