Description
Depuis le commencement de nos chroniques en 2016, nous suggérons au personnel enseignant du primaire des pistes pour aborder des notions grammaticales en recourant à la littérature de jeunesse, et ce, en mettant principalement l’accent sur l’album. En effet, les liens étroits entre les images et le texte d’un album ainsi que la quantité souvent moindre de phrases qui le composent font en sorte que ce livre se prête particulièrement bien à l’observation réfléchie du fonctionnement de la langue. Cela étant, au gré des années, et de rencontres que nous avons faites avec plusieurs professionnel·les de l’éducation, nous avons souvent été appelé·es à répondre à des questions sur la pertinence de nos propositions pour l’enseignement grammatical à partir d’autres types de livres. C’est dans cette optique que, pour cette chronique, nous délaissons l’album afin de focaliser notre attention sur le roman jeunesse, et que nous mettons en évidence des principes pour qu’il soit au cœur d’un enseignement contextualisé et signifiant de la grammaire. Nous relèverons particulièrement quatre principes didactiques et, pour les illustrer, nous convoquerons un exemple de roman, Une twiga à Ottawa de Mireille Messier (2003/2024)[1], auquel nous ferons allusion au fur et à mesure que se déploient nos principes. Nous présentons donc maintenant cette œuvre pour situer le lectorat dans sa découverte de nos principes et des activités d’enseignement qui en découleront.
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